|
התפתחות קוגניטיבית אצל האדם נובעת מתוך התהליך הדיאלקטי שבו לומד ה[[ילד]] ומתפתח דרך חוויות משותפות של פתרון בעיות עם אדם אחר (הורה/מורה). הילד לומד את הכללים התרבותיים של פתרון בעיות בתחילה תוך תצפית וחיקוי, ומאוחר יותר דרך לקיחת אחריות על מעשיו.
==תחום ההתפתחות הקרוב==
נניח, אומר ויגוצקי, שאנו בוחנים שני ילדים בני 10 על מנת לקבוע לאיזו כיתה הם מתאימים. ונניח שתוצאת המבחן הייתה זהה אצל שני הילדים: גיל מנטאלי - 8. זה כמובן אומר ששניהם מסוגלים להתמודד עם משימות ברמת קושי המתאימה לילד בגיל 8. האם זה אומר, שואל ויגוצקי, שיש להפנות את שני הילדים לאותה מסגרת חינוכית? האם תהליך ההתפתחות ההכרתית של שניהם יהיה זהה? האם יכולתם ההכרתית זהה?
נניח, הוא ממשיך, שהאבחון נמשך והילדים מתבקשים להתמודד עם משימות חדשות, אך הפעם הם מסתייעים בכך ע"י אדם מבוגר. נמצא שבעזרת הסיוע ילד אחד מצליח להתמודד עם משימות ברמה של ילד בן 11, וילד שני מצליח להתמודד עם משימות ברמה של ילד בן 9האם ילדים אלו הם בעלי יכולת מנטלית שווה?
ההבדל בין הציון הראשון לציון השני שקיבל כל ילד מוגדר על ידי ויגוצקי כ 'תחום ההתפתחות הקרובה':
"זהו המרחק בין רמת ההתפתחות העכשווית, שנקבעה ע"י פתירת בעיות בלתי תלויה, ובין רמת ההתפתחות הפוטנציאלית שנקבעה ע"י פתירת בעיות בסיוע מבוגר, או מומחה".
תחום ההתפתחות הקרובה מבטא את אותן פונקציות הכרתיות שעדיין לא הבשילו אך הן בתהליכי הבשלה. אלו הן ניצני ההתפתחות ולא פרותיה. רק בעזרת אינטראקציה עם הסביבה האנושית (למידה) יהפכו ניצני התפתחות אלו לפרות, למיומנויות חשיבה המגדירות את רמת ההתפתחות. רק שני הציונים יחד הם מדד מהימן של רמת ההתפתחות.
==כתביו שתורגמו לעברית==
| 