אינטליגנציות מרובות – הבדלי גרסאות

'''אינטליגנציות מרובות''' היא [[תיאוריהתאוריה]] המבחינה בין סוגים שונים של [[אינטליגנציה|אינטליגנציות]] ולא רואה בה יכולת אחת כללית. התיאוריההתאוריה הוצעה על ידי [[הווארד גרדנר]] בשנת [[1983]] ויש לה השפעה רבה בתחומי ה[[פסיכולוגיה]] וה[[חינוך]].

# אינטיליגנציהאינטליגנציה תוך אישית: היכרות עם היבטים פנימיים של האישיות, היכולת לזהות ולאבחן את המצב הפנימי ושימוש בו לצורך הנחיית התנהגות, [[מודעות עצמית]] גבוהה, מודעות להלכי רוח פנימיים, כוונות, מניעים, מזגים ומשאלות, משמעת עצמית, הבנה עצמית והערכה עצמית, כמו גם ידיעת היכולות החזקות והחלשות. היכולת להבין את הסיבות והמניעים להתנהגות העצמי. דוגמה: [[זיגמונד פרויד]].

# אינטיליגנציהאינטליגנציה בין אישית: יכולת לאמוד אנשים אחרים ולעמוד על מצב רוחם, מזגם, רגשותיהם, מניעיהם וכוונותיהם ולהתייחס לכל אלו. אפשר לכנות אותה גם "אינטליגנציה חברתית". יכולת זו היא מה שאנו מכנים רגישות לזולת. דוגמה בולטת לכך היא [[מהטמה גנדי]].

התיאוריההתאוריה של גרדנר לא התקבלה ב[[פסיכולוגיה]]. כך למשל, ניתן לטעון שכל אחת מהאינטליגנציות המובחנות על ידי גרדנר היא גורם כלשהו באינטליגנציה וכי למרות קיומם של גורמים ספציפיים לתחומים שונים, עדיין קיים גורם אינטליגנציה כללי, [[גורם g]].

התיאוריההתאוריה של גרדנר זכתה לתהודה גדולה במערכת החינוך בארצות הברית. מערכת החינוך בארצות הברית ובישראל נוטה לשים דגש על לימוד מקצועות הליבה מתמטיקה ולשון. בעקבות כך, אין התייחסות לסגנונות למידה שונים של תלמידים וכך רבים אינם מצליחים בלימודיהם למרות שהם בעלי יכולות גבוהות. התייחסות למגוון אינטליגנציות בתהליכי ההוראה ובאופני הערכה יכולה להביא ללמידה טובה יותר. לשם כך יש צורך להבין את נקודות החוזק של כל תלמיד ובאיזה אינטליגנציה הם מצטיינים. לאחר הבנת הפרופיל האישי של כל תלמיד ניתן לבנות מערך שיעור בהתאם ליכולות התלמידים. למשל, הסברים מילוליים שניתן לשלב עם התנסויות במרחב יואילו לתלמידים בעלי אינטליגנציה לשונית וגם לאלו עם אינטליגנציה מרחבית.