סקרנות – הבדלי גרסאות
תוכן שנמחק תוכן שנוסף
שורה 33:
היבט נוסף הוא שבעוד שהסקרנות יכולה להוביל ל[[הישגים אקדמיים]] גבוהים, הביטוי ה[[התנהגות]]י שלה ב[[כיתה (בית ספר)|כיתה]] עשויה להתקבל בהתנגדות מצד המורים. זאת משום שבמקרים רבים הסקרנות גורמת לכך שאותו תלמיד אשר יגיש עבודה מבריקה, יהיה גם זה שישאל הרבה שאלות מטרידות ומאתגרות במהלך ה[[שיעור]]{{הערה|שם=המוח הרעב}}.
אחד הפתרונות לכך הוא שילוב [[מידענות]] בתהליכי ה[[הוראה]] של כל אחד מתחומי הדעת הנלמדים ב[[בית ספר|בית הספר]]. זאת משום שבמידה ועולה בכיתה בעיה או דילמה, שאינה מבין נושאי הלימוד שבתכנית הלימודים, היא יכולה לעורר סקרנות ולשמש כנקודת מוצא לתהליך מידעני{{הערה|שם=חינוך למידענות|1=[http://meyda.education.gov.il/files/Tochniyot_Limudim/Portal/meydaanut.pdf משרד החינוך, האגף לתכנון ולפיתוח תכניות לימודים (2009). מידענות] - מתווה לפיתוח תהליכים מידעניים במהלך הלמידה של תחומי הדעת להתנהלות לומדים בסביבה עתירת מידע.}}.
==מוח וסקרנות==
| |||