מיומנויות למידה – הבדלי גרסאות
תוכן שנמחק תוכן שנוסף
עריכה |
|||
שורה 1:
'''מיומנויות למידה''' הן אוסף של יכולות נרכשות או כישורים לבצע פעולות המאפשרות [[למידה]] באופן יעיל. הן מהוות מרכיב ביכולת הלמידה האנושית; אלו [[אישיות|מאפיינים אישיים]] של הפרט שבאמצעותם הוא מנסה למלא את הדרישות הלימודיות שמצופות ממנו. ניתן לקדם ולפתח מיומנויות למידה באמצעות רכישת טכניקות של [[אסטרטגיות למידה]] יעילות המתאימות לפרט.
==מיומנויות למידה==▼
==בין יכולות ודרישות לימודיות==
היכולות הלימודיות מתבטאות במאפיינים האישיים של הלומד, כמו משך הזמן שהוא מסוגל להתרכז ברציפות, סביבת הלימוד הנכונה עבורו והאם כדאי לו ללמוד לבד או עם חבר. היכולות האישיות מורכבות ממה שיש לאדם באופן טבעי ומכל ההשפעות שהוא צובר מסביבתו במהלך חייו. מטבע הדברים, עצם ההתבגרות של הלומד משנה את יכולותיו ומשפיעה עליהן. את הדרישות הלימודיות מן הלומד קובעת על פי רוב המסגרת הלימודית בה הוא לומד. לכל מטלה דרישות לימודיות משלה. אם יש ללומד [[בחינה]] שבה עליו לפתור 20 תרגילים תוך שעה, הרי שהדרישה היא להיות מסוגל לפתור מהר. אם על אותו החומר בדיוק תהיה בחינה של 3 תרגילי הוכחות מתמטיות, שגם לה מוקצבת שעה, הרי שכאן נמדדים יותר ידע והבנה מתמטית, ולא מהירות. הדרישות הלימודיות משתנות גם במעברים בין כיתות ובעיקר בין בית הספר היסודי [[חטיבת ביניים בישראל|לחטיבת הביניים]] ובין החטיבה [[בית ספר תיכון|לתיכון]] (כאשר מדובר בלומד בשנות בית הספר) ובמעברים בין השנים בלימודי התואר (כאשר מדובר בסטודנט במסגרת האקדמאית). ישנן גם דרישות שונות למקצועות שונים: המתמטיקה אינה דומה להיסטוריה, כשם שספרות אינה דומה לגיאוגרפיה. לבסוף, גם למלמדים שונים יש דרישות שונות. ▼
היכולות הלימודיות מתבטאות במאפיינים האישיים של הלומד, כמו משך הזמן שהוא מסוגל [[ריכוז (פסיכולוגיה)|להתרכז]] ברציפות, סביבת הלימוד הנכונה עבורו והאם כדאי לו ללמוד לבד או עם [[ידידות|חבר]]. היכולות האישיות מורכבות מתכונות מולדות שקיימות אצל הפרט באופן טבעי, ומההשפעות הסביבתיות שצבר במהלך חייו. היכולות משתנות ומתפתחות לאורך התבגרותו של האדם.
▲
קיימים שלושה רבדים של מיומנויות למידה: הרובד הישיר, הרובד ההיקפי והרובד הנפשי-רגשי.▼
▲==רבדים של מיומנויות למידה==
הרובד הישיר מתמקד בכל המיומנויות שעוסקות במישרין בלימודים. מיומנויות רובד זה מציגות בפני הלומד גישה או שיטה להתמודדות ישירה עם הצורך לפתור תרגיל או לכתוב תשובה לשאלה. בין השאר מתייחסות מיומנויות הרובד הישיר לאופן שבו אנו מסכמים, מתמצתים, עונים על שאלות, פותרים תרגילים וכותבים עבודות. רובד זה גם מבחין בין השיטות הנכונות ללמידה ריאלית, של מקצועות כדוגמת מתמטיקה ופיזיקה, ובין השיטות הנכונות ללמידת מקצועות הומאניים, מקצועות מרובי מלל כדוגמת היסטוריה, ספרות ותנ"ך. כל אדם מסגל לעצמו הרגלי עבודה. אך במסגרת מיומנויות הלמידה של הרובד הישיר, האדם בוחן את דרך למידתו את המקצועות השונים ומשתדל לזהות את השיטה שהכי מתאימה לו. ▼
▲הרובד הישיר מתמקד
הרובד ההיקפי מתמקד בכל המיומנויות שעוסקות בלימודים באופן עקיף, היקפי (ומכאן שמו) מיומנויות אלו "מסתכלות" על הלומד במבט על רחב היקף, ומכסות את כל ההיבטים המשפיעים על הלמידה שאינן כתיבת התשובה הישירה לשאלה. מיומנויות אלו אלו כוללות למשל את סביבת הלימוד המיטבית, הסביבה המתאימה ביותר ללומד, אפיון השותפים הנכונים ללמידה (יש לציין שלא לכל אחד נכון ללמוד עם שותף ללימודים, ולמי שזה אכן מתאים מסייעת המיומנות לזהות מי הוא האדם שאיתו כדאי לו ללמוד). מיומנויות נוספות ברובד זה הן הזמן האפקטיבי (המטפלת בלמידה בהתאם ליכולות הריכו זהאישיות של הלומד), בייעול הזיכרון ועוד.▼
דוגמאות למיומנויות הרובד הישיר:
==הרובד הנפשי-רגשי==▼
* התמודדות עם [[טקסט|טקסטים]]
רובד זה מתמקד בכל המיומנויות המשפיעות על הלומד מבחינה רגשית ועקב כך גם על איכות תהליכי הלמידה שלו. המיומנויות הקשורות לרובד הנפשי-רגשי כוללות בין השאר התמודדות עם [[שחיקה (פסיכולוגיה)|שחיקה]], הכנה מנטלית ללימודים ולבחינות, התמודדות עם [[כישלון|כישלונות]], למידה [[לחץ נפשי|ולחץ]], יכולת התמדה עוד. ▼
* שיטות לימוד בהתאם לסוג הקורס
* למידה ריאלית
* שיטות לפתרון בחינה בהתאם לסוגה
* בניית תשובה מורכבת
* התכוננות לבחינה ביממה שלפני קיומה ועד לסיומה, מבחינה מקצועית ונפשית.
===רובד היקפי===
==אפיון אישי==▼
▲הרובד ההיקפי מתמקד
הקושי ביישום מיומנויות הלמידה הוא שכל לומד מתאפיין בסגנון למידה שונה, ובהתאמה, יישום של מיומנות למידה כלשהי תקבל ביטוי שונה בין כל לומד ולומד. לדוגמה, מיומנות הלמידה "יצירת סביבת לימוד נכונה" מסייעת ללומד לבחון את הדרך הנכונה עבורו ללמידה בהתייחס לנקודות הבאות: מקום הלימוד, האם ללמוד עם מוסיקה ברקע או בשקט, האם לאכול תוך כדי למידה או לא, עזרי הלימוד הנכונים, הטמפרטורה המתאימה, התאורה המתאימה ועוד, כאשר הדגש הוא על יצירת אווירה המתאימה ללימודים.▼
* הזמן האפקטיבי
▲'''רובד ישיר'''
* הלמידה
▲* התמודדות עם [[טקסט|טקסטים]]: המיומנות מטפלת בדרכים השונות לטיפול בטקסטים כדוגמת סיכום, תמצות, ייצוג יזואלי, מרקור ועוד.
▲* כתיבת עבודות: המיומנות מטפלת בעקרונות לכתיבת סוגים שונים של עבודות.
* יצירת סביבת לימוד נכונה
▲* שיטות לימוד בהתאם לסוג הקורס/המקצוע: המיומנות מטפלת בהבדלים בין סוגי קורסים/מקצועות שונים כדוגמת קורס/מקצוע שינון, קורס/מקצוע הבנה וקורס/מקצוע מיומנות וכן בכלים הנדרשים ללימוד כל סוג.
* קישור [[חושים|חושי]] ללמידה
▲* למידה ריאלית: המיומנות מטפלת בעקרונות היחודיים המאפיינים את הלמידה הריאלת, כולל מבנה הלמידה הריאלית והדמיון שבין מקצועות אלו ללימוד שפה זרה.
* למידה אקטיבית
▲* שיטות לפתרון בחינה בהתאם לסוגה: המיומנות מטפלת בהבדלים שבין סוגי בחינות כדוגמת בחינה עם חומר פתוח, בחינה עם שאלות פתוחות ובחינה אמריקאית וכפועל יוצא מכך בעקרונות לפתרון כל סוג.
▲* בניית תשובה מורכבת: המיומנות מטפלת בשלבים הנדרשים לכתיבת תשובה מובנה, תוך הבטחת קיומו של החלק היצירתי שבכתיבת תשובה, קרי, העלאת הרעיונות שיופיעו בה ובהמשך קיומו של חלק הכתיבה המובנת והקוהרנטית בלא ששני החלקים הללו יפריעו זה לזה.
* ייעול ה[[זיכרון]] - עקרונות וכלים לשיפור הזיכרון.
* חשיבה [[יצירתיות|יצירתית
* בחירת שותפים ללימודים
▲
▲* הזמן האפקטיבי: המיומנות מטפלת בהתאמה הרצויה שבין זמני הלימוד ביממה, יכולות הריכוז של הלומד, וההפסקות במהלך הלמידה.
▲* הלמידה והתרגול-חומר לימוד: המיומנות מטפלת בסדר הלימוד הנכון ללומד בהתחשב בסוגי המקצועות השונים, סוג הלמידה הנדרש (למשל תרגול, שינון, לימוד חומר חדש וכו'), והגישה של הלומד למקצועות השונים (מקצוע קשה או קל, שנוא או אהוב וכו').
▲* עמידה במטרות: המיומנות מטפלת בשלבים שיש לבצע לאחר שהוגדרה מטרה לימודית נדרשת.
▲* יצירת סביבת לימוד נכונה: המיומנות מטפלת בכל המאפיינים של סביבת לימוד המייצרת אוירת לימודים.
▲* קישור חושי ללמידה: המיומנות מטפלת בהבדלים שבין למידה ממוקדת ויזואליות ללמידה הממוקדת שמיעתיות והנגזרות הלימודיות כתוצאה מהמיקוד הדומיננטי אצל כל לומד.
▲* למידה אקטיבית: המיומנות מטפלת העקרונות ללמידה אקטיבית, המעוררת תהליכי עיבוד קוגנטביים ברמה גבוהה.
▲* ניהול זמן: המיומנות מטפלת בעקרונות לניהול מושכל של הזמן בהקשר הלימודי.
▲* חשיבה יצירתית: המיומנות מטפלת בהקניית גישות התמודדות יצירתיות לעומת גישות מובנות וקוהרנטיות.
▲* בחירת שותפים ללימודים: המיומנות מטפלת בעקרונות לבחינת הצורך של הלומד ללמידה בצוות ובהמשך בעקרונות לבחירת שותף לימודים מתאים.
* התמודדות עם שחיקה
* התמדה
* למידה מהצלחות
* הכנה מנטלית
▲==אפיון אישי==
▲
== לקריאה נוספת ==
* בירנבוים, מ. (1997), "חלופות בהערכת הישגים", הוצאת רמות, אוניברסיטת
* בר-לב, א. (2007), "אקלים בית הספר: מציאות וחזון", הוצאת המרכז הארצי להשתלמויות עובדי הוראה בתחומי היהדות הרוח והחברה "בית יציב" והמכללה האקדמאית לחינוך ע"ש קיי.
* היימן, ט. (2009), "לקויי למידה", הוצאת האוניברסיטה הפתוחה.
שורה 55 ⟵ 57:
== קישורים חיצוניים ==
* [http://www.
* [http://www1.amalnet.k12.il/lakuyot/DocLib9/Forms/AllItems.aspx
* אילנה מודלינגר, [http://techedu.huji.ac.il/techedu/saar2.html לקויי למידה]
▲* [http://www1.amalnet.k12.il/lakuyot/DocLib9/Forms/AllItems.aspx קבוצת עמל, עמלנט, ערכת מיומנויות למידה חדשה] (2013).
▲* [http://techedu.huji.ac.il/techedu/saar2.html לקויי למידה] (2013), ד"ר אילנה מודלינגר.
[[קטגוריה:ויקיפדיה: ערכים של משתמשים חדשים|12 2013]]
|