מיומנויות חשיבה – הבדלי גרסאות

בהקשר [[חינוך|חינוכי]], להבדיל מ[[הוראה]] על דרך ה[[חיקוי]], טיפוח החשיבה מאפשר ל[[תלמיד]] לדעת דבר מתוך דבר. על ידי כך הוא יכול [[ידיעה|לדעת]] יותר ממה שלמד באופן ישיר מה[[מורה]]{{הערה|שם=הגיונות|צבי לם (1973). ההגיונות הסותרים בהוראה: מבוא לדידקטיקה. רעננה: ספרית פועלים.}}.

באופן זה הוראה מפתחת חשיבה תורמת להבניית הידע של התלמידים. היא מסייעת לתלמידים לעבור מלמידה המדגישה [[זיכרון]] ו[[לימוד בעל פה]], ללמידה אשר מדגישה את ההבניה של הידע בדרכים [[משמעות|משמעותיות]]{{הערה|שם=תוכנית חשיבה}}.

 

הפעלה של אסטרטגיות חשיבה דורשת בסיס של ידע עמוק והיא לא מתחוללת בחלל ריק. לדוגמה, נדרש ידע מוקדם לגבי התחום שלגביו נשאלת שאלה כלשהי כדי שתוביל לחיפוש של תשובות בעלות ערך. מסיבה זו לא כדאי ללמד את החשיבה כמקצוע נפרד המנותק מיתר תוכני הלימוד{{הערה|שם=תוכנית חשיבה}}.