אינטליגנציות מרובות – הבדלי גרסאות

תוכן שנמחק תוכן שנוסף
←‏יישום בחינוך: דרוש מקור (לפחות איזושהי כתבה מ- ynet)
הוספנו פרק על איבחון אינטליגנציות והוספנו חומר על יישום בחינוך
שורה 23:
# אינטליגנציה נטורליסטית: יכולת התמודדות עם איתני הטבע ותופעות הטבע, יכולת לקרוא את הסביבה הטבעית ולהתנהל על פיה. יכולת זו בולטת אצל שבטים החיים בסביבה טבעית.
 
== אבחון אינטליגנציות ==
אין בנמצא אפשרות לאבחן באופן מדויק את האינטליגנציות המרובות של האדם. ארמסטרונג (1996) סבר כי אבחון האינטיליגנציות יכול להיעשות בדרכים שונות כגון שאילת שאלות שונות או תצפית על סיטואציות שונות שבהן ניתן להבחין בהתנהגותו השונה של כל אדם. האבחון יכול להיעשות על ידי הורים, מורים, אנשי מקצוע ואף האדם עצמו תוך הערכת הביצועים במגוון הקשרים - בבית, בכיתה ובהקשרים חברתיים. ארמסטרונג (1996) מציע שאלון שבאמצעותו ניתן לאבחן את האינטליגנציות הדומיננטיות של האדם. הערכת הביצועים או התנסויות מסוימות מבטאות אצל האדם סוג מסוים של אינטיליגנציה (ארמסטרונג, 1996). ארמסטרונג טען כי יש לפנות לדרכים טבעיות יותר לאבחון אדם מאשר מבחנים, על מנת להעריך את היכולות והמיומנויות שלו.
==ביקורת==
התאוריה של גרדנר לא התקבלה ב[[פסיכולוגיה]]. כך למשל, ניתן לטעון שכל אחת מהאינטליגנציות המובחנות על ידי גרדנר היא גורם כלשהו באינטליגנציה וכי למרות קיומם של גורמים ספציפיים לתחומים שונים, עדיין קיים גורם אינטליגנציה כללי, [[גורם g]].
 
==יישום בחינוך==
התאוריה של גרדנר זכתה לתהודה גדולה במערכת החינוך בארצות הברית. מערכת החינוך בארצות הברית ובישראל נוטה לשים דגש על לימוד מקצועות הליבה מתמטיקה ולשון. בעקבות כך, אין התייחסות לסגנונות למידה שונים של תלמידים וכך רבים אינם מצליחים בלימודיהם למרות שהם בעלי יכולות גבוהות {{דרוש מקור}}. התייחסות למגוון אינטליגנציות בתהליכי ההוראה ובאופני הערכה יכולה להביא ללמידה טובה יותר. לשם כך יש צורך להבין את נקודות החוזק של כל תלמיד ובאיזו אינטליגנציה הם מצטיינים. לאחרמכון הבנתברנקו הפרופילוייס האישימציע מערך של כלפרמטרים תלמידואמצעים ניתןהנובעים לבנותמתאוריית מערךהאינטליגנציות המרובות. לפי אמצעים ופרמטרים אלו מחנכים יכולים ליצור תוכניות לימוד, בניית מערכי שיעור בהתאםויחידות ליכולותלימוד שלמות, בדרך שתפעיל את האינטליגנציות של כל התלמידים לפחות בחלק מהזמן. למשלהתיאוריה ניתנת ליישום בכל בתי הספר, הסבריםגם מילולייםבמסגרות שניתןמסורתיות לשלבבמיוחד עם(ארמסטרונג, התנסויות1996). במרחבמורה יואילוהפועל לתלמידיםברוח בעליהאינטליגנציות אינטליגנציההמרובות לשוניתמשתמש וגםבכלים לאלו"הרגילים" עםללימוד אינטליגנציהבשיעור מרחביתכגון: כתיבה על הלוח או הרצאה, אך גם משתמש בטכניקות מסירה שונות בכיתה, כגון: ציור על הלוח, הקרנת סרט, השמעת מוזיקה, חלוקה לקבוצות ומאפשר לתלמידים התנסויות מעשיות.
 
==לקריאה נוספת==