פתיחת התפריט הראשי

שינויים

מ
בוט החלפות: \1גרפי\2
{{הערה|שם=Slegelis|Slegelis, H. M (1987). A study of Jung's mandala and its relationship to art psychotherapy. ''The Arts in Psychotherapy''. (14), 301-311}}
 
== מבנה המנדלה ומשמעותו במובן הגראפיהגרפי והגאומטרי ==
 
המנדלה בצורתה העגולה, ובאלמנטים ה[[גאומטריה|גאומטרים]] המשולבים בה, מבטאת את רעיון השילוב בין תוכן לצורה. בצורתה המושלמת היא מאפשרת יציקת סמלים לא מודעים בתוך מבנה מסודר, [[סימטריה|סימטרי]], מאוזן והרמוני. הגאומטריה מעניקה למנדלה עקביות, כדי שיהיה ניתן להרחיב תוכן ומשמעות פסיכולוגית ופילוסופית{{הערה|שם=Slegelis}}{{הערה|שם= Harms|Harms, D. (2011). The geometry of mandala. ''Jung Journal: Culture& Psych''. (5), 84-101}}.
== המנדלה בהיבט ההתפתחותי ==
{{הפניה לערך מורחב|התפתחות ציורי ילדים}}
מעגל כצורה גרפית ככלל, ומעגל שבו ייצוגים משמעותיים לאדם בפרט, טבועים בהתפתחות הטבעית של האדם ומהווים חלק ממהותו. התפתחות זו גם מיוצגת בפעולה ובתנועה החזרתית, שיש ביצירת קווים לינאריים ומתעגלים. במהלך מאה שנים האחרונות זכו הייצוגים הגראפייםהגרפיים של [[ילד]]ים לתשומת לב רבה. [[פסיכולוג]]ים, [[אנתרופולוג]]ים, אמנים ומחנכים תהו מה טבעה של ההתפתחות האמנותית, ומהם העקרונות העשויים להסביר בדרך הטובה ביותר את מהלכה. הפרסומים הראשונים של מחקר שיטתי של אמנות הילד החלו להופיע בסוף המאה ה-19. מחקרים אלו התבססו באיסוף הנתונים על התבוננות נרחבת בציורי ילדים. הם הציגו הבנה חדשה של היצירה הגראפיתהגרפית של ילדים, והתייחסו אליה כאל כזו העשויה לשפוך אור על החיים המנטאליים של הילד. נקודת המוצא הייתה ראייה התפתחותית{{הערה|שם=האס|האס, מ. (1998). ''ילדי הגן מתנסים ומתבטאים בחומרי אומנות''. הוצאת "אח". קרית-ביאליק}}. חוקרים שונים של ציורי ילדים זיהו רצף התפתחותי אוניברסלי ביצירה הילדית, והבחינו שרצף התפתחותי זה מושפע רק במעט מן הסביבה התרבותית והחברתית של הילד{{הערה|רימרמן יהודה, ''ציורי ילדים כאמצעי הבעה ואבחנה'', [[אוצר המורה]], 1983}}.
 
=== התפתחות הקו ובניית הסמל ===