משחק וידאו – הבדלי גרסאות
תוכן שנמחק תוכן שנוסף
AutoIKhitron (שיחה | תרומות) clean up באמצעות AWB |
אחידות במיקום הערות שוליים, הסרת קישורים עודפים, ויקישיתוף בשורה |
||
שורה 34:
* משחקי וידאו מרבים לעסוק באלימות, פעולה ו/או מלחמות ונטען שהם מעודדים אלימות. מחקרים רבים תומכים בטענה זו.
* משחקי ילדים קלאסיים רבים מבוססים על יציאה לחצר, אינטראקציה עם ילדים אחרים ופיתוח הכושר הגופני (ריצה, תופסת, משחקי כדור וכו), זאת לעומת משחקי מחשב בהם השחקן לא מפתח את כושרו הגופני אלא רק קואורדינציה עין ויד.
* מחקר שביצע תצפית אחר הפעילות המוחית של גיימרים (באינטרנט), הסיקו החוקרים כי תשוקה ממושכת למשחק משפיעה על אותם אזורים במוח באותה הצורה כמו התמכרות לסמים או התעללות. ההשפעה הייתה ירידה ביכולת החשיבה היצירתית, התכנון וקליטת מידע מהחושים{{הערה|שם=research3|{{cite journal|last1=Han|first1=Doug Hyun|last2=Hwang|first2=Jun Won|last3=Renshaw|first3=Perry F.|title=Bupropion sustained release treatment decreases craving for video games and cue-induced brain activity in patients with Internet video game addiction.|journal=Experimental and Clinical Psychopharmacology|date=2010|volume=18|issue=4|pages=297–304|doi=10.1037/a0020023|url=http://psycnet.apa.org/journals/pha/18/4/297/}}}}
* בילוי זמן מופרז על משחק מחשב יכול להיות קטלני, ואף גרם במקרים נדירים למוות, כגון במקרה ב - 2005 בו Seungseob Lee מת לאחר ששיחק כמעט 50 שעות באינטרנט קפה.{{הערה|[http://news.bbc.co.uk/2/hi/technology/4137782.stm BBC News, "S Korean dies after games session", 10.8.2005]}}
מנגד, התומכים במשחקי המחשב טוענים ש:
שורה 60:
* פתרון בעיות{{הערה|שם=academia1}}
* תקשורת בלתי-מילולית המעודדת שיתוף פעולה, ריכוז ודיבור בצורה שונה{{הערה|שם=research2}}
* למידת נושאים הרלוונטיים למבנה הטכני ו/או הפנימי של המשחק (לדוגמה, כאשר השחקן מעוניין להתאים את המשחק(modify) כרצונו, הוא נדרש לשם כך ללמוד קצת על המבנה הטכני של המשחק){{הערה|שם=research9|{{cite journal|last1=El-Nasr|first1=Magy Seif|last2=Smith|first2=Brian K.|title=Learning through game modding|journal=Magazine Computers in Entertainment (CIE) - Theoretical and Practical Computer Applications in Entertainment|date=January 2006|volume=4|issue=1|doi=10.1145/1111293.1111301|url=http://dl.acm.org/citation.cfm?id=1111301}}}}{{הערה|שם=research10|{{cite journal|last1=Steiner|first1=Brittany|last2=Kaplan|first2=Nancy|last3=Moulthrop|first3=Stuart|title=When play works: turning game-playing into learning|journal=Proceeding IDC '06 Proceedings of the 2006 conference on Interaction design and children|date=June 2006|pages=137-140|doi=10.1145/1139073.1139107|url=http://dl.acm.org/citation.cfm?id=1139107}}}}
* זמן תגובה ורפלקסים{{הערה|שם=research7|{{cite journal|last1=de Aguilera|first1=Miguel|last2=Mendiz|first2=Alfonso|title=Video games and education: (Education in the Face of a “Parallel School”)|journal=Magazine Computers in Entertainment (CIE) - Theoretical and Practical Computer Applications in Entertainment|date=October 2003|volume=1|issue=1|doi=10.1145/950566.950583}}}}
* אסטרטגיות למידה{{הערה|שם=research8|{{cite journal|last1=Klopfer|first1=Eric|last2=Yoon|first2=Susan|last3=Perry|first3=Judy|title=Using Palm Technology in Participatory Simulations of Complex Systems: A New Take on Ubiquitous and Accessible Mobile Computing|journal=Journal of Science Education and Technology|date=September 2005|volume=14|issue=3|pages=285-297|doi=10.1007/s10956-005-7194-0|url=http://link.springer.com/article/10.1007/s10956-005-7194-0}}}}
שורה 70:
הצורה בה נוהגים לסווג את משחקי הווידאו לפי סוגות לרוב מתמקדת בסגנון המשחק.
* '''בידור אינטראקטיבי''' בין אם למחשב האישי, למכונות הארקייד או לקונסולות המשחק, מטרת מרבית משחקי הווידאו היא בידור אינטראקטיבי.
* '''בידור-חינוכי'''(Edutainment) - בו השחקן צריך ליישם ידע מסוים ו/או מיומנויות מסוימות באופן חזרתי כדי להתקדם במשחק.{{הערה|שם=academia1|{{cite book
| first = Mary Jo
שורה 171:
משחק בו מגלם השחקן דמות כלשהי בתוך עולם מוגדר, ומבצע דרכה את האינטראקציה שלו עם אלמנטים אחרים. משחק תפקידים יכול (וסביר) שיכיל אלמנטים מסוגות אחרות, כגון קרבות פעולה או פתרון חידות, אך תמיד הדמות תשמש תווך: אם השחקן מגלם דמות איטית, תגובותיו המהירות על ממשק המחשב יתורגמו לתגובות מסורבלות של דמותו, ולא יקנו לו יתרון על שחקן איטי יותר המבצע אותה פעולה. השחקן, אם כך, חווה את עולם המשחק דרך דמותו בלבד. בהתאם, ברובם המוחץ של משחקי התפקידים השחקן יכול לשפר את דמותו ההתחלתית בדרכים שונות, להקנות לה יכולות חדשות, לשפר מיומנויות, לרכוש חפצי עזר ולסחור על מנת לצבור הון.
משחקי תפקידים ממוחשבים נוצרו כהרחבה של משחקי תפקידים ב[[משחק תפקידים נייר ועט|נייר ועט]] שנוצרו בסוף שנות השבעים, בראש ובראשונה משחקי [[מבוכים ודרקונים]], אך גם עולמות מערכה ושיטות משחק נוספות. אף על פי שבמשך השנים התרחקו משחקי התפקידים הממוחשבים ממשחקיות הדומה לזו של משחקי [[משחק תפקידים נייר ועט|נייר ועט]], עד היום ניתן למצוא משחקים המבוססים על עולמות מערכה הקיימים גם בספרים, או עדכונים לשיטות משחק ישנות, כגון
משחקי תפקידים קלאסיים לרוב הציגו מסע של חבורת דמויות, כאשר אחת מהן מגולמת על ידי השחקן, והאחרות נשלטות על ידי המחשב ומגיבות לפקודות, או שיחות, עם דמותו של השחקן. מאמצע שנות התשעים משחקי תפקידים ממוחשבים רבים החלו לכלול אלמנט ריבוי משתתפים, בו רוב או כל בני החבורה נשלטו על ידי שחקנים חיים, ושיחקו יחדיו רצף של משימות שהוכתב על ידי שחקן נבחר מביניהם. שחקן זה, בהתאם למסורת [[מבוכים ודרקונים]], נקרא לרוב שליט המבוך. משחקים אלו היו בתחילה טקסטואליים ונפרדים לחלוטין ממשחקי מערכת-היחיד הגרפיים, אך בהמשך שולבו שתי השיטות, וכיום רובם המוחלט של משחקי התפקידים כוללים מערכה לשחקן יחיד ומערכה מרובת משתתפים.
שורה 182:
== קישורים חיצוניים ==
{{ויקישיתוף בשורה}}
* [http://www.15kop.ru/en/ מוזיאון מכונות משחקי ארקייד במוסקבה]
* [http://www.computerspielemuseum.de/index.php?lg=en מוזיאון משחקי המחשב בברלין]
|