פתיחת התפריט הראשי

שינויים

הוסרו 234 בתים, לפני שנתיים
עיצוב, עריכה
==סקרנות בחינוך ולמידה==
[[קובץ:Baby look at horses.jpg|ממוזער|250px|להורים יש השפעה על התפתחות הסקרנות של ילדם]]
[[קובץ:Fotothek df roe-neg 0006447 014 Kleines Mädchen, durch ein Loch in einer Bretter.jpg|ממוזער|250px|[[ילדות|ילדה]] סקרנית.]]
 
בתחום ה[[חינוך]] הסקרנות באה לידי ביטוי במידה שבה הלומד להוט ונרגש לדעת ולהבין את חומר הלימוד{{הערה|שם=Katuk|Katuk, N., Kim, J., & Ryu, H. (2013). Experience beyond knowledge: Pragmatic e-learning systems design with learning experience. Computers in Human Behavior, 29(3), 747-758.}}. מקורה של סקרנות זו הוא בתכונה טבעית המתפתחת כבר בילדות המוקדמת.
 
 
עם זאת, הסקרנות עלולה לדעוך בעקבות איסורים החלים עליה או חוסר שימוש בה{{הערה|שם=לדעת}}.
עם הזמן מחליטים המבוגרים שעליהם להתערב ולקבוע במה על הילד לעסוק. בתחילה מדובר ב[[הורות|הורים]] ולאחר מכן בגגנות [[מורה|והמורים]]. כאשר מטילים על הילד לעסוק במה שאינו מעניין אותו הוא לומדעלול עד מהרהלחשוב שהלמידה היא טורח שאינו מפצה ומתנהג בהתאם. מהתנהגותו האפאטית של הילד המבוגרים עלולים להסיק שאין לסמוך על סקרנותו, אלא יש להכריחו ללמוד בין אם הוא מעוניין בכך ובין אם הוא לא. ככל שאמצעי ה[[ענישה]] מופעלים בתדירות ובעוצמה רבה יותר, כך הולכת ומתמעטת סקרנותו של הילד. דבר זה מוכיח למבוגרים את צידקת הנחתם כי אין להשתית את הלמידה על הסקרנות לבדה וכי יש להשתית משמעת ולהחדיר את רגש החובה, עד שהם תופסים את מקומה של הסקרנות{{הערה|שם=הגיונות}}.
 
היבט נוסף הוא שבעוד שהסקרנות יכולה להוביל ל[[הישגים אקדמיים]] גבוהים, הביטוי ה[[התנהגות]]י שלה ב[[כיתה (בית ספר)|כיתה]] עשויה להתקבל בהתנגדות מצד המורים. זאת משום שבמקרים רבים הסקרנות גורמת לכך שאותו תלמיד אשר יגיש עבודה מבריקה, יהיה גם זה שישאל הרבה שאלות מטרידות ומאתגרות במהלך ה[[שיעור]]{{הערה|שם=המוח הרעב}}.
 
==סקרנות בעולם החי==
[[קובץ:Hairy andwashing curiousmachine bull2003-07-03.jpgpng|ממוזער|168px162 פיקסלים|הסקרנות קיימת גם אצל בעלי חיים: חתול סקרן]]
[[קובץ:Cat investigates washing machine 2003-07-03.png|ממוזער|שמאל|168px|[[חתול]] סקרן]]
כאמור, הסקרנות היא תופעה אוניברסלית הן בקרב בני האדם האדם והן בקרב בעלי חיים אחרים{{הערה|שם=גובנוביק|Jovanovic, V., & Brdaric, D. (2012). Did curiosity kill the cat? Evidence from subjective well-being in adolescents. Personality and Individual Differences,52(3), 380-384.}}.
לחלק ניכר של ה[[יונקים]] יש רצון ואמצעים לחקור את סביבתם המיידית והרחוקה, לאגור את המידע, לעבד אותו ולתת לו משמעות. איסוף המידע מתבצע על ידי [[חוש|החושים]].