הישגים אקדמיים – הבדלי גרסאות
תוכן שנמחק תוכן שנוסף
תיקון ניסוח תודה. תגיות: עריכה ממכשיר נייד עריכה דרך האתר הנייד |
מ הוספת קישור למנת משכל |
||
שורה 26:
כדי למנוע זאת, על ה[[מורה]] להיות קשוב ל[[תלמיד]]יו ולהתנהל בגמישות בעקבות העניין והסקרנות שהם מביעים{{הערה|שם=חינוך למידענות|1=[http://meyda.education.gov.il/files/Tochniyot_Limudim/Portal/meydaanut.pdf משרד החינוך, האגף לתכנון ולפיתוח תוכניות לימודים (2009). מידענות] - מתווה לפיתוח תהליכים מידעניים במהלך הלמידה של תחומי הדעת להתנהלות לומדים בסביבה עתירת מידע.}}.
ליכולת ה[[חשיבה]] וה[[למידה]] יש השפעה רבה על התפקוד האקדמי. בהתאם לכך, [[קשיי למידה]] הנובעים מגורמים שונים עלולים לפגוע בהישגים האקדמיים של האדם. פגיעה זו עלולה להתרחש למרות קיומן של [[מנת משכל]] גבוהה, [[הנעה|מוטיבציה]] ללמידה ו[[מוח]] סקרן. בין הגורמים הנפוצים לקשיי למידה נמצאים: [[לקות למידה]], [[הפרעת קשב, ריכוז והיפראקטיביות|הפרעת קשב]], [[לקות שפה]] ועוד.
[[אסטרטגיית למידה|אסטרטגיות למידה]] יעילות יכולות לשפר את התפקוד האקדמי של התלמיד{{הערה|שם=ASC|McInerney, D. M., Cheng, R., Mok, M., & Lam, A. (2012). Academic Self-Concept and Learning Strategies: Direction of Effect on Student Academic Achievement. Journal Of Advanced Academics, 23(3), 249-269.}}.
| |||