למידה – הבדלי גרסאות
תוכן שנמחק תוכן שנוסף
←סגנונות למידה: תיקון טקסט לכותרת (מפסקה לכותרת משנה 1) |
מ הוספת קישור למהפכת המידע |
||
שורה 211:
הטכנולוגיה מהווה חלק ניכר משעות ה[[פנאי]] של ילדים [[התבגרות|ונערים]]. לכן, מבחינה פסיכולוגית עצם השימוש בה נתפס בעיני התלמידים כרלוונטי ותורם ליצירת עניין ומוטיבציה בלמידה{{הערה|שם=טכנולוגיה פדגוגית}}. שימוש נכון ב[[טכנולוגיה]] יכול להפוך את תהליך הלמידה לדינאמי ולמעניין יותר, היא יכולה לתרום לגיוון אמצעי ההוראה ולהוסיף המחשות ויזואליות ודינאמיות. באופן זה הטכנולוגיה מאפשרת גם מתן מענה לתמיכה בתלמידים בעלי [[צורך|צרכים]] לימודיים שונים{{הערה|שם=טכנולוגיה פדגוגית}}.
המהפכה הטכנולוגית והופעת ה[[מחשב אישי|מחשבים האישיים]] אפשרה [[למידה משולבת מחשב]] והביאה איתה שלל של [[עזרי למידה]] כגון [[לומדה|לומדות]] ו[[חבילת יישומים משרדיים|חבילות יישומים משרדיים]] אשר הקלו על הלמידה, במיוחד עבור אנשים [[לקות למידה|לקויי למידה]]. [[מהפכת המידע]] אף היא, הביאה עימה כלים חדשים לשיפור תהליך הלמידה ולקיצורו באמצעות שיפור הנגישות ל[[מידע]] ו[[ארגון (פעולה)|ארגונו]]. אחד התחומים שהתפתחו בהקשר זה הוא [[למידת חקר מבוססת מחשב]].
תפעול העזרים הטכנולוגיים דורש ידע טכני ולימוד מיומנויות חדשות ([[אוריינות טכנולוגית]]).
| |||