תאוריית ההתפתחות הקוגניטיבית של פיאז'ה – הבדלי גרסאות

תוכן שנמחק תוכן שנוסף
←‏לקריאה נוספת: מחיקת קישור חיצוני מטעה
מ עיצוב
שורה 5:
מתאוריית פיאז'ה יוצא שאין הרבה תועלת באימון שיזרז את ה[[התפתחות קוגניטיבית|התפתחות הקוגניטיבית]].
 
==שלבי ההתפתחות הקוגניטיבית==
 
===התקופה הסנסורית מוטורית===
 
השנתיים הראשונות לחיי התינוק, תקופת הינקות, כונו בידי פיאז'ה "התקופה הסנסורית מוטורית" (כלומר, מתמקדת ב[[חוש|חישה]] ו[[תנועה (פיזיולוגיה)|תנועה]]), וגם היא חולקה על ידו לשלבי משנה. בחודש הראשון לחייו מצוי הילד ב'''שלב הרפלקסים''' - [[רפלקס|רפלקסים]] כמו מציצה ולפיתה שולטים בחייו, וגם התנהגויות שהן כמו רפלקסיביות אך אינן מותנות להגיב על גירוי מסוים. אחר כך, עד גיל ארבעה חודשים, עובר הילד לשלב של '''תגובות מעגליות ראשוניות'''. פעילות גופנית אקראית של התינוק גורמת מפעם לפעם לחוויות נעימות, למשל בואו של האגודל במגע עם הפה. הילד מנסה לשחזר חוויות אלו. בשלב זה הוא מוגבל לשחזור פעולות שהתרחשו על גופו. בשני שלבים ראשונים אלו נעדר התינוק ידע על '''קביעות אובייקט''' - המשך קיומו של אובייקט גם כאשר מעלימים אותו או מסתירים אותו.
שורה 18 ⟵ 19:
השלב השישי, המסמן את סופה של התקופה הסנסומוטורית בחיי התינוק, הוא שלב שבו מתחילה '''חשיבה ב[[סמל|סמלים]]'''. הילדים מסוגלים ללמוד דרכי התנהגות ולהפנים אותן בראשם מבלי לממש אותם אלא בעתיד.
 
===השלב הפרה-אופרציונלי===
 
משרוכשים התינוקות יכולת הסמלה, גדלה מאוד יכולת החשיבה שלהם, אך עדיין היא רחוקה מבשלות. במיוחד הדגיש פיאז'ה את '''תפיסת השימור'''. עד גיל שבע מתקשים ילדים להבין שימור. בניסוי מפורסם מאוד פיאז'ה הציג שלוש כוסות לפני ילדים. שתיים מהן זהות ואחת צרה וגבוהה. הוא מזג משקה לשתי הכוסות הזהות, עד שהילד סבר שאכן יש כמות דומה של נוזל בשתיהן. עתה הועבר הנוזל מאחת הכוסות לכוס הצרה. הילד הטיפוסי בן החמש משוכנע כי עתה אין כמות זהה של משקה בכוס הצרה ובכוס הרגילה. טעות זו של הילד מכונה "טעות מרכוז"- בה הילד מסוגל להתמקד רק בממד אחד. טעות זו היא גם הגורם לאגוצנטריות שתפורט בהמשך.
שורה 28 ⟵ 29:
מאפיינים נוספים הם ייחוס תכונות אנושיות לעצמים דוממים, ייחוס של השפעה לא רציונלית למחשבות, ההנחה שהירח והכוכבים נעים לפי תנועת בני האדם ועוד.
 
===שלב האופרציות המוחשיות===
 
אל שלב האופרציות המוחשיות מגיעים ילדים בני שבע, ונותרים בו עד גיל 12 לערך. כישורים חשובים כמו הבנת הטרנזיטטיביות (אם א' גדול מב' וב' גדול מג', א' גדול מג') ויכולת מיון מפותחת ורב ממדית נרכשים. עם זאת, החשיבה המופשטת עדיין חלשה.
שורה 34 ⟵ 35:
בשלב זה מתקשים במיוחד במשימות של פרופורציה. פיאז'ה הראה שכשילדים בגיל המתאים מתבקשים לבחור בין שני כדים, שבהם שיעור הגולות האדומות והכחולות שונה, אין הם מסוגלים לקבוע היכן היחס נוטה יותר לטובות הגולות האדומות, אלא פשוט מנסים לספור באיזה כד יש יותר גולות מהצבע האדום.
 
===שלב האופרציות הפורמליות===
 
בגיל 12 או 13 מגיע הילד לשלב של חשיבה פורמלית, כלומר [[הפשטה|מופשטת]]. פיאז'ה מציין שישנן תרבויות פרימיטביות ששלב זה אינו בא בהן לידי ביטוי, וכן שלא כל מתבגר ומבוגר זוכה להגיע לרמת חשיבה זו.