הוראת שפה משולבת תכנים – הבדלי גרסאות
תוכן שנמחק תוכן שנוסף
הרחבת מידע של הגישה |
|||
שורה 13:
שתי המטרות מתאחדות וכתוצאה מכך התלמיד מועשר בידע מגוון שקודם לכן לא היה באמתחתו, מעבר ללימוד השפה.
כדאי להשתמש בגישה, נדרש ידע סף בשפה עבור התלמיד. הכישורים הנדרשים מהתלמיד: למקם את הנושא בהקשר רחב יותר, לדעת לזהות סוגי טקסטים שונים, לזהות מקורות, אוצר מילים, להבין את ההבדל בין תאור לחוות דעת ועוד.
מסגרת קונצפטולרית בשם 4C פותחה על ידי דו קויל<ref>Coyle, D. (2005) Developing CLIL: Towards a Theory of Practice, APAC Monograph 6, APAC, Barcelon</ref> כדי לתת בסיס לרעיון של-CLIL יש החלקים השונים, אך חשובים, שמחוברים ותורמים ללמידה מוצלחת:
שורה 20:
* תקשורת (Communication)
* תרבות (Culture)
לגבי המורה בגישה, יש יתרון .לאידך, , בנוסף המורים לא בטוחים כי יש להם את כל ידע הרקע הנדרש על מנת שיוכלו ללמד תחומים מגוונים בשפה האנגלית. המענה של השיטה לכך הוא שאין המורים צריך להיות מומחה בכל התחומים, המורה גם כן לומד תוך כדי התהליך
==תגובות ואימוץ באירופה==
| |||