הערכה לשם למידה – הבדלי גרסאות

[[קובץ:Djibouti classroom.jpg|טקסט=תלמידים בכיתה בג'יבוטי - אפריקה|ממוזער|תלמידים בכיתה בג'יבוטי שבאפריקה]]

 

 

[[הערכה]] לשם [[למידה]] ([[Assesment for learning|assessment for learning]]) מהווה תהליך של חיפוש, חקר ופירוש ראיות על ידי התלמידים והמורה, על מנת לקבל מידע ברור על מיקומו של התלמיד בתהליך הלמידה. התהליך משמש את הלומדים ומוריהם על מנת להחליט לאן עליהם להתקדם מנקודה זו ואיך להגיע לשם באופן הטוב ביותר{{הערה|שם=:1|{{קישור כללי|הכותב=|כתובת=http://cdn.aaia.org.uk/content/uploads/2010/06/Assessment-for-Learning-10-principles.pdf|כותרת=Assessment Reform Group|אתר=|תאריך=2002}}}}. במסגרת התהליך למעשה אוספים ראיות על הלמידה באמצעות מגוון כלים ומפרשים אותן פירוש אינטגרטיבי, ממנו מסיקים היכן מצוי הלומד בדרך להשגת יעדי ההוראה ונוקטים בצעדים המתאימים ביותר עבורו להתקדם להשגתם{{הערה|שם=:0}}.

סקירת מחקרים בנושא הערכה במסגרת הכיתה ([[classroom assessment]]) הובילה לטענה שהל"ל היא אחת הדרכים היעילות לשיפור הלמידה ולהעלאת הסטנדרטים{{הערה|שם=:2|{{צ-מאמר|מחבר=Black , P & Wiliam , D.|שם=Assessment and classroom learning|כתב עת=Assessment in Education}}}}. הל"ל בצורתה המיטבית אף משפרת הישגים בהשוואה להערכה המתקיימת בסיום הלמידה, מקדמת מיומנויות חשיבה, הסקת מסקנות ופתרון בעיות, מעלה את המוטיבציה ללמידה מעמיקה, גורמת לשינוי עמדות והבנות של תלמידים ומורים בקשר ללמידה עצמה ולהערכה ואף משפרת אסטרטגיות הכוונה עצמית בלמידה{{הערה|שם=:2}}{{הערה|{{קישור כללי|הכותב=Dylan Wiliam|כתובת=http://www.udir.no/PageFiles/Vurdering%20for%20laring/Dokumenter/Bibliotek/2/What%20is%20assessment%20for%20learning%5B1%5D.pdf|כותרת=? What is assessment for learning|אתר=|תאריך=}}}}.

 

 

== עקרונות ההערכה לשם למידה ==

# הערכה לשם למידה נדרשת להיות חלק מתהליך תכנון של ההוראה והלמידה. תוך שימת לב להלימה (alignment) בין יעדי [[תוכנית לימודים|תוכנית הלימודים]], יעדי ההוראה ויעדי ההערכה.

# בהערכה לשם למידה שותפים בכל שלבי הביצוע המורה והתלמידים. עליהם להתמקד ב"איך" (how) לומדים ולא רק ב"מה" (what).

# בהערכה לשם למידה משוב המורה על הישגי התלמידים הינו חלק מרכזי מתהליך הלימוד. לכן, על המורה להקפיד על מתן משוב שיקדם ויעודד את התלמידים ללמידה.

# בתהליך הערכה לשם למידה מוטיבצית התלמידים הינה תנאי הכרחי לקידום הלמידה. לכן, על המורה להעצים את התלמידים באופן שיעודד אותם להמשיך ולהתקדם בלמידה.

# ניתוח ופירוש של הראיות (אבחון הפער בין הרצוי למצוי).

# נקיטת צעדים מתאימים לצמצום הפערים.

 

== ביקורת על הערכה לשם למידה ==

 

לאור העובדה כי המורה והתלמיד שותפים להערכה, קיים חשש לסובייקטיביות בעיקר אצל התלמיד. מצב זה הופך את ההערכה החלופית קשה ליישום. יש בכך גם ערעור מסוים על מקומו של המורה בהערכה ולכן הל"ל מיטבית מבוססת רבות על תפיסת מנהיגותו של המורה בכיתה בקרב התלמידים. בנוסף, הערכה זו יקרה באופן יחסי, אורכת זמן רב ודורשת מאמץ מצד המורה והתלמיד. נדרשת הכשרה של המורים כמובילי תהליך והכשרת התלמידים לסוג הערכה זו. כמו כן בסופו של דבר לא קיימות מספיק עדויות התומכות בתרומתה של ההערכה לשם למידה כשיטה המקדמת הטמעת ידע בקרב התלמידים על פני השיטות המסורתיות{{הערה|{{קישור כללי|הכותב=עמר נגה וד"ר שחר חנה|כתובת=http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=9760|כותרת=הערכה חלופית: עקרונות וקשיים|אתר=|תאריך=}}}}{{הערה|{{קישור כללי|הכותב=Karee E. Dunn & Sean W. Mulvenon|כתובת=http://pareonline.net/pdf/v14n7.pdf|כותרת=A Critical Review of Research on Formative Assessment: The Limited Scientific Evidence of the Impact of Formative Assessment in Education|אתר=|תאריך=}}}}.

* [[מדידה והערכה]]

* [[מדידה והערכה בחינוך פורמלי]]

* [[למידה]]

* [[הערכת עמיתים]]

* [http://www.sciencedirect.com/science/journal/0191491X/37/1 גיליון מיוחד של כתב העת - Studies in Educational Evaluation, העוסק בהערכה לשם למידה. (באנגלית).]

* מאמרם של פול בלאק ודילן וויליאם: [https://weaeducation.typepad.co.uk/files/blackbox-1.pdf Inside The Black Box]. (באנגלית).

* אתר: [http://formative-assessment.com/ הערכה מעצבת.]

* מאמר של לורי, א' שפרד: ת[https://www.ied.edu.hk/obl/files/The%20role%20of%20assessment%20in%20a%20learning%20culture.pdf פקיד ההערכה בתרבות הלמידה, 2000.](באנגלית).

* מאמרן של מארי ווב וג'יין ג'ונס: [http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/09695940903075925 מתחים בפיתוח הערכה לשם למידה].(באנגלית).