יכולת ספיגת ידע – הבדלי גרסאות

התאוריה לספיגת הידע הוצגה ב-1990 על ידי החוקרים כהן ולוינטל

{{הערה|שם=colev|Cohen and Levinthal (1990), "Absorptive capacity: A new perspective on learning and innovation", ''Administrative Science Quarterly'', Volume 35, Issue 1 pg. 128-152.}}{{הערה|Cohen and Levinthal (1989), "Innovation and learning: The two faces of R&D", ''The Economic Journal'', Volume 99, September pg. 569-596.}}

 

על פי כהן ולוינטל, תהליך ה[[למידה]] הוא תהליך אינקרמנטלי (תוספתי) - במאמרם מוצגת דוגמה לקושי בהבנת מאמר כלשהו ללא ידע קודם בנוגע למושגי היסוד בתחום. בעקבות צורת למידה זו, משתפרת היכולת לבצע את המשימה הבאה. דוגמה נוספת - קל יותר לתלמיד [[בית ספר תיכון]] ללמוד [[חשבון דיפרנציאלי]] לאחר שלמד [[חשבון פשוט]] ב[[בית ספר יסודי]] ו[[אלגברה]] ב[[חטיבת ביניים]].‬

החוקרים מתארים הבדלים בין שני מושגים: יכולת למידה, המאפשרת את היכולת להטמיע ידע קיים‬; ויכולת פתרון בעיות, המייצגת את היכולת ליצירת ידע חדש‬.

 

 

ליכולת העברת הידע מאפיינים שונים ברמות השונות: