שיטת הפלפול – הבדלי גרסאות
תוכן שנמחק תוכן שנוסף
מ עיצוב |
מ בוט החלפות: תאוריה; כדי; מסויג; |
||
שורה 5:
==הפלפול המוקדם==
{{ערך מורחב|פלפול}}
ב[[משנה]] ובספרות ה[[מדרש]]ית נעשה שימוש בפלפול בעיקר תוך לימוד ה[[פסוק]]ים ובעימות של הלכות שונות זו מול זו. פלפול מוקדם זה אופיין בדרך חשיבה הפכפכה: כשמו כן הוא, "פל-פל" – הטיית הדעה אנה ואנה; צורת חשיבה שאינה מתמקדת במהותם של הדברים, אלא ביכולת ה[[לוגיקה|לוגית]] המופשטת [[טענה|לטעון]] אותם, וכתוצאה מכך לכל A תמיד ניתן לטעון לא-A. בנוסף, פלפול מוקדם זה החל לרוב בדיון הלכתי שטמן בחובו השלכות מעשיות, על אף שהמשך הדיון יכול ליסוב גם על נושאים
==הפלפול בימי הביניים==
הפלפול המאוחר יותר החל להתפתח לאחר כתיבת ה[[תלמוד]], שהפכה ליסוד משמעותי בחשיבה הפלפולית והמסורתית. אירוע זה של כתיבת התלמוד הציב הנחות-יסוד חדשות בבסיס הפלפול – הנחות שחלקן אף הפכו לעקרונות אידאולוגיים. כך לדוגמה, היו שדגלו בגישה של הרמוניזציה כלל-הלכתית לכל ה[[תורה שבעל פה]], וסברו כי ההלכה אובייקטיבית ואינה תלויה במקום ובזמן או בדעות שונות – גישה שלפיה לא תיתכן סתירה בהלכה, הגם שזו סתירה בין שני מקורות מרוחקים מאוד זה מזה – כרונולוגית או גאוגרפית.{{הערה|ראו: [[אברהם פרימן]], '''דיני ישראל בארץ ישראל''' (122) – "לוח הארץ", [[ה'תש"ו]].}} יתרה מכך, התלמוד עצמו הפך למושא לפלפול, וכך רווחה הגישה כי התלמוד כולו מקשה אחת ללא סתירות, ושיש להתאמץ
הנחות יסוד אלה לגבי התלמוד כללו את זו שכל התנאים והאמוראים הכירו את מכלול ההלכות שהתחברו בתקופתם, ומכאן שבמקרה של סתירה יש ליצור 'חילוק' – אבחנה דקה ככל שיידרש,
במסורת ניתן למצוא הדים לגישה מכלילנית זו כלפי ה[[תורה שבעל פה]] כולה, בדבריו של [[ריש לקיש]], שאמר: {{ציטוטון|אמר רבי לוי בר חמא אמר רבי שמעון בן לקיש <small>(רבי לוי בר חמא בשמו של רבי שמעון בן לקיש)</small>: מאי דכתיב – 'ואתנה לך את לחת האבן והתורה והמצוה אשר כתבתי להורתם'? לוחות – אלו [[עשרת הדברות]], תורה – זו מקרא, והמצוה – זו משנה, אשר כתבתי – אלו נביאים וכתובים, להורותם – זו גמרא, מלמד שכולם ניתנו למשה מסיני|[[מסכת ברכות]], דף ה', א'}}. וברוח דומה נכתב ב[[מדרש]]: {{ציטוטון|בשעה שנגלה הקב"ה בסיני ליתן תורה לישראל, אמרה למשה על הסדר: מקרא ומשנה, תלמוד ואגדה, שנאמר: 'וידר אלהים את כל הדברים האלה' ([[S:שמות כ א|שמות כ', א]]); אפילו מה שהתלמיד שואל לרב, אמר הקב"ה למשה אותה שעה.|מדרש [[שמות רבא]], פרק מ"ז, א'.{{הערה|וראו גם: [[תלמוד ירושלמי]], [[מסכת פאה]], פרק ב', פסקה ד'.}} }}
שורה 29:
רבים התנגדו לשיטה זו, חלקם באופן עקיף ובהתייחס לצורך "[[אסוקי שמעתא אליבא דהלכתא]]", וחלקם התנגדו באופן ישיר כאשר ראו את תוצאותיה של השיטה בקהילותיהם שהובילה להספק לימוד דל, לעיסוק ממושך בנושאים מצומצמים ולעיוותים אינטלקטואליים.
בין המתנגדים לשיטה היו גדולי ה[[אחרונים]] כמו ה[[מהר"ל מפראג]], הרב [[שלמה לוריא]] (מהרש"ל), [[ישעיה הלוי הורוביץ]] (מחבר ספר ה[[של"ה]]) [[החת"ם סופר]] ואחרים. למעט רבי יעקב פולק היו תומכים נוספים לשיטה, אם כי באופן
ה[[מהר"ל מפראג]] כתב: {{ציטוטון|אך הטיפשים בארצות אלו דרכיהם הפך זה. מלמדים עם הנער מקרא מעט... ויש שמעתיקין אותו אל הגמרא מיד. יצפצף הנער בקול דברים בלבד ותמונת ה[[פשט]] לא ידע להבין אף דבר מה ממנו... ויכלו בהבל ימיהם ושנתם בבהלה לעסוק בפלפול של הבל.}}{{הערה|גור אריה על התורה, [[ספר דברים]], [[פרשת ואתחנן]] (עמ' מ'-מ"א), הוצאת "יהדות", תשל"ב.}}
|