משתמש:Itaydror/אינטליגנציה הדרכתית

כיתוב תמונה

אינטליגנציה הדרכתית הנה תיאור של מידת שליטתו של מדריך במיומנויות הדרכה מתקדמות ובסיסיות, שליטתו על מצב הקשב של קבוצת מודרכים ע"י הקשבה והתאמת אופן ההדרכה באופן האופטימלי לשמירת והגברת העניין והקשב של המודרכים, וכן העברת התוכן הרלוונטי ביותר באופן הברור ביותר. כמוכן יכולת מישוב עצמי במהלך ההדרכה ואחריה גם היא פרמטר לאינטליגנציה הדרכתית. פיתוח המושג אינטליגנציה הדרכתית אשר מקורו בחוליה הארצית של בה"ד 10 הושפע מתיאורית ריבוי אינטליגנציות אשר פותחה בידי הווארד גארדנר. אינטליגנציה זו מתמקדת בביצועים של מדריך, כגון שליטה במיומנויות ההדרכה השונות, ולא בפוטנציאל להיות מדריך טוב, זאת אומרת כי לא ניתן למדוד אינטליגנציה זו אצל מי שאינו מדריך בפועל. דרכי המדידה של אינטליגנציה הדרכתית מתקיימות באופן איכותני בלבד ע"י תצפית ומדידה של פרמטרים המיוחסים למיומנויות ההדרכה השונות, כגון שליטה במיומנות שאילת שאלות, ניהול דיון, תגובות יעילות להפרעות והתנגדויות ועוד. עקרון חשוב של אינטליגנציה הדרכתית שאול מן האינטליגנציה החברתית והוא מתמקד ביכולתו של המדריך להבין הלך רוח, דינמיקה קבוצתית ומצב הקשב והעניין הכלליים של קבוצת המודרכים.

שליטה במיומנויות הדרכה מתקדמות כמדד למידת אינטליגנציה הדרכתית

מיומנויות ההדרכה המתקדמות, אשר רמת השליטה בהן מהווה מרכיב מרכזי למדד האינטליגנציה ההדרכתית, מתבססות בעיקרן על גישת האנדרגוגיה שהיא "האמנות והמדע של העזרה למבוגרים ללמוד", עם זאת אלמנטים רבים של הגישה מתאימים להדרכת כל שכבות הגילאים. הדרכה כזו מסתמכת על העקרונות הבאים:

1. לכל אדם\מודרך ישנו ניסיון חיים וידע קודם כלשהו.
2. לכל מודרך יש היגיון משלו.
3. כל אדם משתשמש במחשבה ואף ברגשות על מנת ללמוד.

על מנת להעלות את רמת הקשב, המחשבה, הזיכרון והעניין של המודרכים בעת ההדרכה יש להשתמש ניסיון, בידע, בהיגיון וברגשות שלהם. דוגמאות למיומנויות הדרכה מתקדמות: מיומנות שאילת שאלות וניהול דיון, מיומנות תגובות תואמות סיטואציה להפרעות והתנגדויות בהדרכה, יכולת ניהול רגשי (ראה ערך אינטליגנציה רגשית מצד המדריך על מנת לשמור על דמות מדריך רגועה, קשובה ואסרטיבית. שליטה במיומנות של ניהול רגשות מצד המדריך, ראו ערך עבודת רגשות משפיעה על אופן ורמת ההדרכה, כאשר רמה גבוהה של יכולת ניהול רגשי גם היא חלק מיכולת האינטיליגנציה ההדרכתית, שכן מדריך שיכול לשמור על הלך רוח חיובי ולהימנע מאיבוד סבלנות למשל, יכול להשתמש במיומנויות הדרכה מתקדמות כגון תגובות להפרעות, באופן יעיל הרבה יותר. כאמור, שליטה גבוהה במיומנויות ההדרכה השונות והיכולת להשתמש בהן בתזמון הנכון בעת ההדרכה מעידות על מידת האינטליגנציה ההדרכתית.

מיומנויות הדרכה בסיסיות כמדד למידת אינטליגנציה הדרכתית

מיומנויות אלה הנן בסיס ההדרכה והן כוללות 3 אלמנטים מרכזיים:

1. ידיעת החומר המקצועי אודותיו מתקיימת ההדרכה.
2. שליטה במיומנות טכניקות מסירה\קתימב"ה.
3. ביטחון בעמידה מול קבוצה.

שליטה גבוהה במיומנויות אלו הנה חלק ממרכיב האינטליגנציה ההדרכתית, מידת ידיעת החומר המקצועי של ההדרכה אינה חלק ממדד לאינטליגנציה הדרכתית, אך שימוש נכון בידע והעברת הידע הרלוונטי ביותר ובאופן הקליט ביותר מהווה מדד שכזה.

אינטליגנציה הדרכתית כמיומנות נרכשת

פיתוח האינטליגנציה ההדרכתית הנו תהליך נרכש, אם כי נשען גם על כישורים אחרים של המדריך, וייתכן כי חלקם מולדים. היכרות עם מגוון מיומנויות ההדרכה הבסיסיות והמתקדמות, תרגולן וצבירת ניסיון בהדרכה- מעלים את מידת האינטליגנציה ההדרכתית. עדיין לא נבדק קשר בין מידת האינטליגנציה iq למידת האינטליגנציה ההדרכתית, אם כי ישנן השערות כי ייתכן קשר בין מידת האינטליגנציה הרגשית לאינטליגנציה הדרכתית.

ראו גם

• ריבוי אינטליגנציות
• טכניקות מסירה
• הדרכה
• אינטליגנציה רגשית
• אינטליגנציה חברתית
• עבודת רגשות
• מתודיקה בהדרכה

לקריאה נוספת

• דניאל גולמן, אינטליגנציה חברתית, ספרי עליית הגג, ידיעות אחרונות, ספרי חמד, 2007

קישורים חיצוניים

• התוכן בקישור, באתר (שם האתר)