חקר המוח ואקלים כיתה – הבדלי גרסאות

 

==רקע==

האווירה הכיתתית המכונה גם "[[אקלים כיתה|אקלים כיתתי]]" מהווה את הסביבה בה מתחנך הילד, וכוללת את התהליכים הפסיכו-חברתיים בין מורה לתלמיד ובין תלמידים לבין עצמם<ref> Moose, R.H. (1979). Evaluating educational environments: Procedures, measures, findings, and policy implications. San Francisco: Jossey-Bas</ref>. זהו מושג רחב הכולל גורמים רבים כגון נורמות, יחסים בין אישיים, חומרת הפיקוח או החופש, [[לכידות קבוצתית|לכידות]], תחושת שייכות וסיפוק, חוקים, תהליכי שיתוף ותחרותיות<ref>זיו, א. (1980). פסיכולוגיה בחינוך. תל אביב: האוניברסיטה הפתוחה.</ref>. לאקלים הכיתתי השפעה גדולה על עיצוב דמותו של תלמיד<ref>בר-אל ציפי (1996). פסיכולוגיה חינוכית. רכס הוצאה לאור פרויקטים חינוכיים בע"מ.</ref>, בייחוד בהתחשב בזמן הרב בו מבלה תלמיד בכיתה במשך שנות לימודיו<ref> מניס, י. (תשנ"ו). אבחון ושיפור אקלים כיתתי בבית הספר היסודי בישראל במקצוע המתמטיקה. הלכה למעשה, 11, 103-117. </ref>.