שימור (פסיכולוגיה) – הבדלי גרסאות
תוכן שנמחק תוכן שנוסף
מ שוחזר מעריכות של 80.74.111.178 (שיחה) לעריכה האחרונה של רוליג |
מ ←ביקורת |
||
שורה 27:
בהמשך לכך, נטען כי פיאז'ה לא העריך נכונה את הגילאים בהם נרכשת יכולת השימור. ניסוי דומה שנערך תוך הצגת השאלה בהקשר אחר, למשל "...ואז טדי הדובי השובב שינה בטעות את X" (בהשוואה למצב בו החוקר הוא זה ששינה את מערך הכלים הניצבים מול הילד בניסוי), העלה כי ילדים מגלים יכולת שימור כבר בגיל 4, מוקדם בהרבה מכפי ששיער פיאז'ה.{{הערה|McGarrigle, J. & Donaldson, M. (1974). [http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0010027774900031 Conservation accidents]. Cognition, 3, 341-350}}
[[גישת עיבוד המידע]] מציגה הסבר שונה במקצת לבעיית השימור מזו הפיאז'יאנית. על פי הגישה, המעבר מתפיסת אמת מותנית לאמת הכרחית הוא העומד מאחורי השוני בהבנה. אמת מותנית מוסקת על פי תצפית ו[[ניסוי]], ואמת הכרחית מוסקת על פי הכרח [[לוגיקה|לוגי]]. בתחילה אין הילד מבין ששפיכת [[נוזל]] מכלי לכלי מחייבת לוגית את שמירת כמותו, אך ייתכן שבהמשך התפתחותו הוא משתמש בכלים תצפיתיים, המבהירים לו שלא התחולל שינוי כמותי. למשל, הוא שם לב שבעוד בממד האורך התארך הנוזל, בממד הרוחב הוא נעשה רחב יותר.
כן נטען כי ב[[תרבות|תרבויות]] שונות יכולת השימור מתפתחת בגילאים שונים, וייתכן שבתרבויות מסוימות היא כלל לא קיימת.
| |||