ייצוג ידע – הבדלי גרסאות
תוכן שנמחק תוכן שנוסף
מ ←ראו גם: קישורים פנימיים |
←היבטים דידקטיים: הרחבה |
||
שורה 15:
====היבטים דידקטיים====
בתחום ה[[חינוך]], נושא זה מתקשר להיבטים ה[[דידקטיקה|דידקטיים]] של [[הוראה]] ו[[למידה]].
הידע האנושי מיוצג על ידי ה[[שפה]] הדבורה והכתובה, כך שהאדם המקשיב וה[[קריאה|קורא]] מתוודע לידע המוצג באופן שפתי ברצף ליניארי מ[[מילה (בלשנות)|המילה]] הראשונה ועד למילה האחרונה{{הערה|שם=יובל העשרים|דוד חן (1995). החינוך לקראת המאה העשרים ואחת: ספר יובל העשרים של בית-הספר לחינוך באוניברסיטת תל-אביב. רעננה: רמות.}}.
דרך ייצוג זו של הידע האנושי השפיעה על התפיסה הליניארית של [[תוכנית לימודים|תוכניות הלימודים]], אשר מציגות את הידע באופן היררכי וליניארי בעל מטרות המוגדרות מראש{{הערה|שם=יובל העשרים}}.
==יצוג ידע מלאכותי==
| |||