הכללה (למידה) – הבדלי גרסאות
תוכן שנמחק תוכן שנוסף
מ קישורים פנימיים |
|||
שורה 11:
ה[[סכמה קוגניטיבית|סכמה]] היא אחד הגורמים המשפיעים על יכולת ההכללה.
ככל שעומדות לרשותו של האדם יותר סכמות, כך גדלה היכולת שלו להבחין בפרטים, [[קליטה|לקלוט]] מידע רב ומגוון ולצמצם את כמות ההכללות המוטעות{{הערה|שם=חינוך קוגניטיבי}}.
במסגרת [[E-learning]], [[משחק מחשב|משחקי מחשב]] מאפשרים להתנסות ב[[למידה פעילה]] באופן המסייע להכללה של חומר הלימוד להקשרים נוספים ולמצבים [[עתיד]]יים{{הערה|שם=הנג|Hung, P. H., Hwang, G. J., Lee, Y. H., & Su, I. (2012). A cognitive component analysis approach for developing game-based spatial learning tools. Computers & Education, 56(2), 762–773.}}.
==הכללה במחקר==
| |||