סקרנות – הבדלי גרסאות
תוכן שנמחק תוכן שנוסף
מ עיצוב |
|||
שורה 1:
[[תמונה:Cat investigates washing machine 2003-07-03.png|ממוזער|שמאל|250px|[[חתול]] סקרן]]
[[File:Fotothek df roe-neg 0006447 014 Kleines Mädchen, durch ein Loch in einer Bretter.jpg|thumb|250px|[[ילדות|ילדה]] סקרנית.]]▼
'''סקרנות''' היא [[התנהגות]] של [[בעלי חיים]] ו[[בני אדם]], אשר [[הנעה|מניעה]] [[מחקר]] ו[[למידה]].
שורה 18:
==סקרנות בחינוך ולמידה==
▲[[File:Fotothek df roe-neg 0006447 014 Kleines Mädchen, durch ein Loch in einer Bretter.jpg|thumb|250px|[[ילדות|ילדה]] סקרנית.]]
בגיל הרך [[ינקות|הפעוטות]] חוקרים את סביבתם הפיזית והאנושית מכוח הסקרנות ומיצר הפעילות הטבועים בהם. ככל שההתנהגות הזאת מביאה להם סיפוק רב יותר כך גוברת [[הנעה|נכונותם]] להתנסות בנסיונות נוספים. במובן הזה ההתנהגות החקרנית מחזקת את עצמה{{הערה|שם=הגיונות|צבי לם (1973). ההגיונות הסותרים בהוראה: מבוא לדידקטיקה. רעננה: ספרית פועלים.}}.
ניתן לראות את הסקרנות כרכיב משמעותי ב[[התפתחות קוגניטיבית]]. זאת משום שהסקרנות מתחילה כמצב תודעתי של רעב לידע המעורר את הצורך לחקור ומתגבשת בהדרגה ל[[בגרות]] [[אינטליגנציה|אינטלקטואלית]]{{הערה|שם=המוח הרעב|Von Stumm, S., Hell, B., & Chamorro-Premuzic, T. (2011). The Hungry Mind Intellectual Curiosity Is the Third Pillar of Academic Performance. Perspectives on Psychological Science, 6(6), 574-588.}}.
| |||