אוריינות – הבדלי גרסאות
תוכן שנמחק תוכן שנוסף
זה שייך לסוגי אוריינויות - לא להקנייה |
←אוריינות אקדמית: נסיון לסידור מקורות.... זה לא ממש כתוב בצורה אקדמית |
||
שורה 75:
* תגובות והצגת עמדות (הבעת עמדות, הבנת מקום המדע, הבנת ערך המחקר, וגילוי עניין במדע)
אוריינות אקדמית, מכונה גם כתיבה מחקרית (Academic Literacy) (Geisler, 1994), או (“Scholarly Papers”) (Van-Dijk, 1980).
לצד הקריאה והכתיבה, נדרשים לאוריינות אקדמית גם כישורי משנה כגון: האזנה, תפקודי חשיבה גבוהים וכישורים רטוריים.
בתוך האוריינות האקדמית מתקיימים, על פי החוקר צ. שראל (
שיח ההיצג (ה-[[:en:Exposition_(narrative)|expository]]) ו שיח הטיעון (ה-[[ארגומנטציה|argumentative]]), שהם הבסיס לכל הישג אקדמי. הקניית השליטה בשני סוגי שיח אלה היא מטרתה של האוריינות האקדמית (UMICH, 1996) .
שורה 91:
כיוון שהתקשורת האקדמית מבוססת על קריאה ועל כתיבה של צורות לשון הייחודיות לעולם האקדמי, האוריינות האקדמית דורשת הן קריאה והן כתיבה, שתי מיומנויות המשלימות זו את זו: הקריאה האקדמית היא תנאי לכתיבה אקדמית,
כדי שהסטודנט יוכל לכתוב ברמה מקצועית עליו לקרוא בצורה אינטנסיבית טקסטים רבים,
===אוריינות פיננסית===
|